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Terapia de Vocabulario Básico, método de Bárbara Dodds para niños con errores inconsistentes del Lenguaje

¿Qué son los errores inconsistentes del lenguaje?
Son errores inconsistentes que no pueden ser explicados por las posibles causas de variabilidad
normal.
Evaluaciones iniciales

  • Inventario fonético: Habilidad para producir fonemas individuales
  • Sistema fonológico: Habilidad para utilizar sonidos en contexto
  • Consistencia de la producción: Habilidad para producir palabras de la misma forma
  • Fonotáctica: estructuras silábicas. Constricciones que limitan que los fonemas ocurran
  • Habilidad oromotora: Habilidad para realizar movimientos voluntarios de labios, lengua y maxilar

Se trabaja con 50 palabras básicas
Que el niño usa mucho
Para las que está motivado
Que los demás no le entienden
De las que se obtiene su mejor producción

Se les pide a los padres que HAGAN UNA LISTA PARA LA TERAPIA de aquellas palabras que el niño usa pero tiene problemas para decir.

Algunas ideas:

  • Nombres de miembros de familia
  • Amigos
  • Mascotas
  • Cosas favoritas: shows, juegos, películas
  • Palabras funcionales: por favor, gracias
  • Lugares: escuela, pool, pelotero
  • Alimentos y comidas avoritas

Dodds propone un encuadres de 2 sesiones semanales de 30m, de 6 a 8 semanas. En la Sesión de terapia se comienza trabajando con algunas de ellas (no más de diez). En el hogar se le pide a la familia que durante esa semana sólo corrija las palabras trabajadas y le pida al niño su mejor producción. Si puede decir : contutadora por computadora, se lo corrije si dice tontutadora porque se le pida su mejor producción.

Docentes y familia saben cuáles son las palabras que se están trabajando y se le pide que mejore
sólo esas.

Mis palabras para esta semana

Cuando escuche en su casa estas palabras fíjese que las diga con su mejor producción

camisa Camita
mickey kikey
dibujitos Bibujitos

¿Cómo pueden ayudar los padres a su hijo a decir palabras?

Cuando practica las palabras su niño puede necesitar alguna ayuda para encontrar la manera de decirlas. Si su hijo dice una versión de la palabra que no es su mejor producción debe tratar de hacerle saber lo que estaba mal con la palabra y cómo se puede arreglar. Por ejemplo, si su hijo estaba tratando de decir ¨baño¨ y la mejor producción fue¨ bano ¨ pero dijo ¨mano¨ Usted podría decir: “Espera. Eso sonó como mano ‘con una’ m‘ en el inicio. Tenemos que comenzar con una B de sonido. Inténtalo de nuevo “. Si todavía no la puede decir podría hacer que la imite pero es mejor si se puede fijar la palabra después de haberle dado algunas ideas. Hágalo con algunas palabras que son muy difíciles y hágamelo saber. Dele cantidad de elogios por conseguir decir de las palabras. Por ejemplo: Excelente. Lo dijiste de la misma manera cada vez. Eso fue genial. Yo podía oír todos los sonidos correctos de esas palabras. Si la práctica no va bien y usted quiere hablar conmigo sobre este asunto antes de la siguiente sesión de terapia mi número de teléfono es …________________.

¿Cómo controlar el progreso?

La intervención de vocabulario esencial tiene por objeto enseñar a los niños a producir aproximadamente 50 palabras funcionalmente consistentes. Las investigaciones indican que la consistencia se generaliza a las palabras que no son objeto en la terapia. Para garantizar que el enfoque vocabulario básico es el apropiado para ese niño en particular, es importante vigilar la producción de otras palabras. El seguimiento del cambio no es difícil, sino que se limita a elegir un pequeño número de palabras y controlarlas (que las diga mirando una figura) a intervalos quincenales. La Generalización (mejora en la pronunciación de las palabras control) a menudo se produce por la sesión 12 de la terapia. Si se produce la generalización, hay evidencia de su eficacia para mostrar al niño, padres, profesores y empleadores. Si el enfoque de la terapia no da lugar a la generalización, entonces se tendrá que modificar su intervención (por ejemplo, aumentando el número de palabras enseñadas por semana, el aumento de la práctica en casa) o cambiando su enfoque de la terapia. El control con palabras que no son objeto de la terapia es una parte esencial del enfoque de vocabulario esencial en la intervención para los niños que cometen errores inconsistentes. También proporciona evidencia contundente de sus habilidades.

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Escrito por Dra Ana María Aizpun

Fonoaudióloga. Mg Sc en Psicología Social UNMDP, Dra. en Psicología USAL
Fonoaudióloga de Cepfa, MDP.Ex prof. Adjunta en Neuropsicología Fac. de Psicología UNMDP Prof. Intercampus U. P. de Salamanca Autora de publicaciones y libros Premiaciones a la Trayectoria , AMFO y CPFGOS Prov. Bs. As. y Cámara de Senadores Pcia. Bs. As.

 
 

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