Teoría, Patología, Terapéutica, Formación, Estrategias y Recursos para el quehacer en Fonoaudiología
 
 

Teoría de Mente (ToM)

Implica en grandes rasgos la posibilidad de comprender a la gente y sus creencias.

Incluye la capacidad de entender y de predecir un comportamiento antiintuitivo (detectando la creencia falsa o equivocada de la gente).
Este déficit actualmente ofrece una explicación sobre las alteraciones socio-comunicativas de las personas con autismo y con otros trastornos del espectro autista (Frith y Happé, 1994). Si una persona no puede elaborar una teoría de la mente, es decir, si una persona estuviera ciega ante la existencia de estados mentales, el mundo social le parecería caótico, y le generaría miedo. Esto podría llevarle a realizar escasos intentos de interacción con las personas, tratándolas de forma similar a la que lo hacen con objetos inanimados” (Baron-Cohen, 1993: 22).
Todo ello ocurre en personas con autismo y con niveles intelectuales normales o superiores, y en personas con síndrome de Asperger (Kleinman et al., 2001)

MODELO NATIVISTA

Relaciona esta posibilidad con la maduración Neurobiológica del cerebro. Emerge automáticamente en cerebros sanos vía un modulo genético programado: “La capacidad de cómputo de representar estados mentales tiene una base neurológica natural. En un niño autístico ha ocurrido” un daño neurológico a un sistema circunscrito
del cerebro ( Leslie and Thaiss, 1992).

MODELO SOCIAL

Considera que es un conocimiento aprendido con experiencias sociales y culturales, son modificables y se aprenden con la experiencia social y cultural. El proceso de aprendizaje de pensar es un proceso de adquisición de habilidades, las fuentes del entorno social son la razón inicial para adquirir esta habilidad y el soporte del medio permiten su adquisición (Garfield, Peterson & Perry, 2001).
Los seguidores de esta línea consideran que 20 años de investigación muestran que la ToM se transforma y es transformada por las relaciones cercanas a los niños. (Hughes & Leekam, 2004).

Referencias
BARON-COHEN, S. (1993). “Autismo: Un trastorno cognitivo específico de ceguera de la mente”. En R. Canal et al. (Eds.): El autismo 50 años después de Kanner (1943). Salamanca: Amarú.
BARON-COHEN, S., LESLIE, A. y FRITH, U. (1985). “Does the autistic child have a theory of mind?”. Cognition, 21, 37-46.

FRITH, U., y HAPPÉ, F. (1994). “Autism: Beyond ´theory of mind´”. Cognition, 50 GARFIELD, PETERSON & PERRY, (2001).Mind and Language 16(5),494-541

KLEINMAN, J., MARCIANO, P.L. y AULT, R.L. (2001). “Advanced theory of mind in high-functioning adults with autism”. Journal of Autism and Developmental Disorders, 31, 1, 29-36.

LESLIE, A. (1987). “Pretence and representation in infancy: The origins of ´theory of mind´”. Psychological Revi RIVIÈRE, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervención educativa. Madrid: Trotta.

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Escrito por Dra Ana María Aizpun

Fonoaudióloga. Mg Sc en Psicología Social UNMDP, Dra. en Psicología USAL
Fonoaudióloga de Cepfa, MDP.Ex prof. Adjunta en Neuropsicología Fac. de Psicología UNMDP Prof. Intercampus U. P. de Salamanca Autora de publicaciones y libros Premiaciones a la Trayectoria , AMFO y CPFGOS Prov. Bs. As. y Cámara de Senadores Pcia. Bs. As.

 
 

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