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Procesamiento del lenguaje en niños con implantes cocleares: acceso al léxico de la Producción y Comprensión

Richard G. Schwartz, Susan Steinman, Elizabeth Ying, Elana Ying Mystal y Derek M Houston
Clin Linguist Phon. Author manuscript; available in PMC 2013 June 10.
Published in final edited form as:
Clin Linguist Phon. 2013 April; 27(4): 264–277.
doi:  10.3109/02699206.2013.765913
PMCID: PMC3677759 NIHMSID: NIHMS476346

Traducción: Ana María Aizpún

Realizamos un resumen traducido del informe preliminar que presentan los autores de una de sus líneas de investigación.

Se investiga el lenguaje en niños con implantes cocleares en un proyecto de cinco años diseñado para examinar el acceso al léxico para la producción y el reconocimiento. El proyecto utiliza denominación del dibujo con estímulos auditivos o visuales de interferencia ( interferencia Picture -Word e interferencia Picture -Picture , respectivamente) y los paradigmas de seguimiento del trayecto de la mirada (eye tracking) para examinar el papel de los diferentes factores fonológicos y semánticos.
Más allá de la posibilidad de la audición, el objetivo principal del implante coclear en niños es la adquisición del lenguaje oral. Los implantes cocleares ( IC) han demostrado ser muy eficaces para permitir que muchos niños con pérdida auditiva de severa a profunda adquieran el lenguaje oral con el apoyo de la intervención después de la implantación. Como era de esperar, las primeras oleadas de la investigación se centraron en la eficacia del implante coclear en proporcionar lenguaje oral en los niños, pero algunos otros estudios mostraron que no todos consiguen resultados similares a los oyentes. Variables como la edad del implante, la audición residual, los implantes uni o bi laterales y los promedios pre implantes de los umbrales de tonos puros pueden influir en la adquisición.
Se estudian los siguientes efectos:

Priming
Se estudian los efectos del ¨priming¨ ( la presentación de un estímulo previo relacionado con las tareas de decisión léxica, nominar o categorizar) considerando si esto influye en las respuestas de los niños implantados, teniendo en cuenta que si lo hace en los niños normo – oyentes.

Interferencia
Palabras por vía auditiva, palabras o imágenes escritas se presentan previamente a las imágenes de destino que tienen que ser nombradas por el sujeto. Estos se conocen como estímulos que producen interferencia (IS). En algunos casos como los de interferencia semántica se inhibe el tiempo de respuestas y en otros se producen facilitaciones fonológicas.
Este método ha sido útil para demostrar que los niños con TEL tienen un patrón diferente de la disponibilidad de información a sus compañeros de desarrollo típico y tiene el potencial de proporcionar información útil sobre la naturaleza de los procesos de producción léxico en niños con Implante Coclear. ( Seiger -Gardner y Schwartz, 2008 ).

Eye tracking o seguimiento de la mirada
Si se presenta una palabra auditivamente y cuatro cuadros ( el referente de la palabra, una imagen que representa una palabra relacionada, otra con relación fonológica y otra no relacionada) , el curso de la mirada, cuando se presenta la palabra y el sujeto realiza algún comando (por ejemplo , mueva el ratón) , reflejará la activación de la información con aumento de las fijaciones en la figura relacionada en comparación con la imagen no relacionada.Esta mirada se registra por receptores en la pantalla en la que el niño está interactuando y queda registrado el camino que siguieron sus ojos en la elección de la palabra que escuchó.
Específicamente , los niños con TEL sobre – activan las figuras competidoras con menos activación típica de la figura target , y parecen ser lentos en el procesamiento ( McMurray et al . , 2010 )

Resumen
Hasta la fecha , se tienen relativamente pocos detalles sobre el desarrollo del lenguaje en niños con Implante Coclear, más allá de su rendimiento en las pruebas estandarizadas. Hay buenas razones para sospechar que incluso los implantados más exitosos tienen procesos léxicos y representaciones que difieren de las de sus compañeros oyentes , en particular con respecto a las representaciones y al procesamiento fonológico . La atención selectiva y su control también parecen ser aspectos vulnerables en estos niños. Se exploran también las relaciones entre estas habilidades cognitivas y de acceso léxico; la relación entre el acceso a la producción y el acceso de reconocimiento. Estas comparaciones son raras, incluso en los niños oyentes. La mayoría de los estudios previos asume una relación reversible entre la producción y la comprensión. Aunque estos dos procesos comparten una representación común en los adultos, las demandas de la tarea difieren. La diferencia es particularmente importante en los niños con IC porque el reconocimiento comienza con el acceso a la información fonológica, mientras que la información semántica, asumido que está intacta en niños con IC, tiene primacía en la producción . Las relaciones entre la percepción temprana y el aprendizaje de palabras y más tarde el procesamiento del lenguaje proporcionarán información importante acerca de la predicción de los resultados del lenguaje en estos niños. Los experimentos realizados tienen el objetivo de proporcionar una caracterización detallada del acceso al léxico en niños con IC que conducirá a nuevos enfoques de la evaluación y la intervención. Estos enfoques podrían identificar y mitigar los déficits que actualmente no están contemplados por las pruebas estandarizadas y los enfoques comúnmente utilizados para la intervención del lenguaje.

Desarrollado por DT Author Box

Escrito por Colaboración Externa

 
 

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