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La conversación en el aula de pre – escolar

Hacer que todos hablen: no es tarea fácil, pero en la medida de lo posible, se debe prestar atención a corregir esta situación, no hay una solución mágica, pero si algunas recomendaciones:

Realizar sesiones conversacionales en grupos pequeños (4 ó 5 niños). Cuando se dividen los niños para estas actividades pasar por los diferentes grupos para ir iniciando las conversaciones, es necesario que los grupos sean homogéneos, esto nos permitirá hacer una adaptación de nuestro propio lenguaje más eficaz y evitar que la presencia de un niño muy hablador impida la participación de los demás niños.
Diversificar los temas de conversación, es frecuente que la no participación de ciertos niños se deba a que no tienen nada que decir respecto al tema de la conversación. La docente deberá prestar atención a esto; si a lo largo del curso conoce al niño y a la familia, podrá orientar la conversación hacia un tema para el cual los niños tengan una experiencia más rica o más reciente.
Enseñar a los niños a respetar poco a poco un turno de palabra sin caer en la rigidez que lleva a quitar toda espontaneidad a la conversación: la docente deberá recordarlo, prestar atención a los niños que no hablan y, utilizando el sistema de preguntas, intentar con suavidad que se incorporen al grupo: para ello deberá dar mucha importancia a la respuesta de estos niños y convertirlas en punto de partida de las siguientes intervenciones. Así el niño tímido o inhibido además de haber contestado, tendrá la satisfacción de oír comentarios a lo que ha dicho.
Intentar que la conversación no se limite a una serie de diálogos sucesivos entre un niño y el docente; se debe buscar la participación y el mayor intercambio posible entre todos los niños.
La parte esencial del lenguaje de los niños se desarrolla por la influencia de los adultos y no por la de sus pares.

Bibliografía

Víctor M. ACOSTA RODRIGUEZ – Ana M. MORENO SANTANA, Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del retraso al trastorno específico del lenguaje, Barcelona, Masson, 1999, 170 pp.

Víctor M. ACOSTA RODRIGUEZ – Ana M. MORENO SANTANA, Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa, Barcelona, Ars Medica, 2003, 265 pp.

Ana María BORZONE de MANRIQUE, Leer y escribir a los 5, Buenos Aires, Aique, 1996, 243 pp.

Ana BORZONE de MANRIQUE- Susana GRAMIGNA – Iniciación a la lectoescritura, Buenos Aires, El Ateneo, 1987, 139 pp.

María L. MIRETTI, La Lengua Oral en la Educación Inicial, Rosario, HomoSapiens Ediciones, 1999, 173 pp.

Marc MONFORT, Adoración JUAREZ SANCHEZ, El niño que habla, Madrid, CEPE, 2002, 200 pp.

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Escrito por Lic. Mónica Dudok

Lic en Fonoaudiología. Docente de la carrera Lic. en Fonoaudiologia de la Universidad UFasta Docente del Instituto Superior Idra en las carreras de Psicopedagogía y Educación Especial .Coordinadora del Servicio de Fonoaudiología de la Clínica Pueyrredón S.A. Fga Centro Interdisciplinario “Cepfa” Mar del Plata.

 
 

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