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Actividades para Mejorar el Vocabulario

Algunos conceptos teóricos sobre adquisición del Vocabulario

Si tomamos como referencia la adquisición normal del mismo se considera que los niños en primer
lugar comprenden los significados de las palabras y luego las producen. Estos desarrollos se
realizan dentro de un proceso léxico-semántico que implica:

  • Por un lado ir ajustando la extensión de los significados a medida de que el niño dispone
    de mayor cantidad de palabras. En un principio una palabra puede tener una amplia gama
    de referentes: Ej. Ua uau (para un niño de 18 meses) puede implicar a todos los animales
    con ciertas características.(hiperextensión del significado) En la medida que el niño va
    adquiriendo nuevos términos ( perro, vaca, caballo, gato) la extensión se va acotando.
  • Por el contrario puede suceder que una palabra inicialmente tenga una extensión menor
    a la del lenguaje adulto (hipoextensión), (por ejemplo, nombrar como ¨silla ¨sólo a
    la silla de comer y no a las otras). En este caso la extensión aumenta con la evolución
    del lenguaje y se van incorporando diferentes referentes (ej. Todo tipos de sillas) al
    significado de la palabra.
  • Otros modelos teóricos consideran la noción de Prototipos. Ligan las palabras al referente
    prototípico (ej. el perro más conocido por el niño se asocia a la palabra Perro) para luego
    incluir más referentes que compartan rasgos .comunes al prototipo.
  • También Nelson liga la aparición de las primeras palabras a la situación que representa,
    incluyendo momentos, personas, contexto.

En la actualidad se tiende a pensar que los modelos descriptos aluden a diferentes formas de
ir consiguiendo desarrollar el vocabulario y que cualquiera de esas diferentes explicaciones se
pueden producir y constituyen variables que se van dando según la situación.

Evaluación

Desde los primeros meses hacia el final del primer año se pueden aplicar los inventarios para
padres Mac Arthur, el Pre School Language (3-4), y no de manera muy específica las Tablas de
desarrollo (Battelle, Bayley, Denver) para evaluar el vocabulario.

Intervención en la etapa inicial

El léxico o vocabulario se puede trabajar tanto en su vertiente comprensiva como expresiva

1. Desde tempranas edades (18 meses) se puede comenzar a hacerlo en un marco lúdico. Todo
material que permita realizar al niño juego simbólico, representativo de acciones de la vida
cotidiana constituye el marco ideal para conseguir mejorar el vocabulario tanto en nombres
como verbos y posteriormente modificadores del nombre (adjetivos) y del verbo (adverbios).

Considero que siempre debe haber una SITUACION COMUNICATIVA en la cual surjan las palabras
que se buscan incorporar.

Los utensilios de la cocina; el bebé y los juguetes para la alimentación y el aseo, la casita con
muebles, los autos y la pista o la estación de servicio, los animales, los muñecos y las ropas, el
juego del médico, bombero, constructor, son algunos de los posibles encuadres para pensar en
que el niño vaya incorporando o produciendo léxico nuevo. Cuando hay severos trastornos en la
producción igualmente es importante apuntar a que la comprensión siga evolucionando y nos
aplicamos a que el niño reconozca el vocabulario (entregando, señalando, mostrando, tocando
objetos o realizando acciones con ellos).

Podemos programar algunas palabras para algunas sesiones y trataremos de ser redundantes en
la aplicación de las mismas en diferentes contextos verbales y situacionales. Los familiares estarán
al tanto de las palabras elegidas para utilizarlas en situaciones cotidianas.

Quiere comer el bebé

Le doy puré para que coma

¡ No come más !

Tomá (toma), comé(come) bebé , comé (come)

2. Otra situación muy estimulante resulta ser realizar una actividad creativa con el niño. Por
ejemplo hacer una casa con una caja de cartón, en la cuál el niño pinta las ventanas, las
puertas, el techo, le coloca una chimenea, un camino, etc. según las posibilidades. Esta
situación distendida, agradable de compartir entre terapeuta y niño posibilita un clima
facilitador en la cual el niño va accediendo a las palabras ligadas a su representación
objetal.

¿Me traés las ventanas?

Ahora pintamos las ventanas.

Vamos a poner acá las ventanas, las colocamos con esta cinta…

¡Qué buenas quedaron las ventanas!

Se pueden realizar algunas otras actividades de ¨refuerzo¨ pero recordamos que
el lenguaje es en principio elemento de las interacciones, una forma más de la
intersubjetividad, y no se debe perder de vista el uso social del mismo, para no caer en
actividades descontextualizadas que si bien podrían parecer eficaces en la adquisición de
vocabulario, no implicarían la apropiación del mismo sino una mera repetición difícil de
transferir a las situaciones de comunicación real.

Las actividades de refuerzo pueden ser:

Juegos de parejas o memotec, especialmente preparados para cada niño. Se pueden realizar
PICTOGRAMAS para o cual aconsejamos el uso del Picto-selector (su uso se explicita en esta misma página)

¨El búho boo¨es una página web (el niño no necesita manejar el mouse, puede apretar cualquier
tecla del teclado y el juego funciona) y relaciona por ejemplos animales con sus sonidos
caracterísiticos.

http://educacion-con-tic.blogspot.com.ar/2011/10/el-buho-boo.html

La serie de CD denominada PIPO, (Pipo imagina y crea) que si bien es para niños más grandes se
pueden formar categorías, reunirlas en una página, generarles movimiento, imprimirlas o reunirlas
en diferentes situaciones con diferentes fondos.

http://www.pipoclub.com/espanol/guias/home.htm

En un próximo artículo nos referiremos a CUENTOS y CANCIONES como motivadores en la
adquisición del vocabulario.

Desarrollado por DT Author Box

Escrito por Dra Ana María Aizpun

Fonoaudióloga. Mg Sc en Psicología Social UNMDP, Dra. en Psicología USAL
Fonoaudióloga de Cepfa, MDP.Ex prof. Adjunta en Neuropsicología Fac. de Psicología UNMDP Prof. Intercampus U. P. de Salamanca Autora de publicaciones y libros Premiaciones a la Trayectoria , AMFO y CPFGOS Prov. Bs. As. y Cámara de Senadores Pcia. Bs. As.

 
 

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Esta página está desarrollada por un grupo de profesionales del área del lenguaje y la comunicación con el fin de difundir trabajos terapéuticos, capacitaciones y diversos recursos para la adquisición del lenguaje.
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